高中教育何时告别“千校一面” ——全国政协委员谈高中教育多样化发展

　　■本报记者 翟帆

　　面向社会发布的《规划纲要》文本提出，要“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”。高中阶段是学生个性才能显露、人生发展选择的关键时期，如何给学生提供更多的选择和个性发展机会，却是一个世界性的教育课题。“高中教育何时才能告别‘千校一面’，实现多样化发展？”“在现有政策和环境下，高中教育要想办出特色难啊！”面对记者的提问，身为全国政协委员的北京四中校长刘长铭和上海控江中学校长张群发出这样的感慨。

　　进出受卡阻碍办学特色形成

　　“早就想改，但进出口两头受卡，改起来难度很大。”张群所说的进出口指的是现行的中考和高考制度。“中考招生，我们高中没有自主权，只能坐等初中给我们送学生。”张群告诉记者，上海控江中学有个行进管乐队，可这几年，乐队怎么都招不齐人。“高中要招艺术特长生，需要市里审批同意。而市里说，民乐可以招，管乐则有所限制。”

　　“我们学校一直都是按照北京市统一的中考录取规则来录取学生。”刘长铭的说法也印证了张群的观点。

　　至于出口，对学校形成办学特色的阻碍更大。“在高考科目上，上海实行的是‘3+1’，其他一些省实行的‘3+2’。这样，即便高中开设再多的选修课程，但高考就考这几门，学生会作出什么选择？”张群反问。

　　刘长铭说，社会和很多教育工作者关注的还是怎样制造“状元”，在这种舆论氛围下，一些学校即使想进行教学改革，形成特色，也只能在高考升学率的束缚下回到原来的轨道。

　　课程同质化带来学校同质化

　　高中人才培养多样化的关键是课程建设。“我们的课程设置是不是真的根据学生需要开设的？不同个性、不同能力的学生，是不是都能得到适合的教育，即我们一直强调的‘因材施教’？我认为我们做得远远不够。”在这一点上，张群和刘长铭有相同的看法。

　　2008年五六月间，张群曾参加了“上海一加州影子校长项目”，在美国当了一回“影子校长”。在美国的35天里，他感触最深的就是美国高中生的课程设置。据他了解，美国的高中生一进入学校，首先要做的事就是选课，这些课程完全按照学生的未来发展而构建，同一学科有不同层次的教材。学生的秉赋、爱好不同，所选择的课程有所不同；学生毕业后准备进入的学校不同，比如是进社区学院、普通大学还是常春藤大学，所要选择的课程也有很大的区分度。

　　“反观我们的课程和教材，难易区分度不大，一本教材面对所有学生。”改革课程和教材，两位校长认为是当务之急。

　　多样化发展莫走偏

　　其实在全国1万多所高中里，也不乏一些有特色的学校，特别是在北京和上海这样的教改前沿区。据记者了解，在北京和上海，高中学校的发展现在一般分为3条路径：优才高中搞创新、优质高中搞试验、普通高中搞特色。

　　“其实，现在很多‘创新班’，必修课程和普通班一样，只是在选修课上加大了力度，这就要求学生承受能力比较强。”张群说，一层层选拔、高密度的课程，对那些资优学生来说，也是一种挑战。

　　刘长铭也说出自己的担心，希望“创新班”真的能履行培养创新人才的使命，而不要成为重点中学变相抢夺优质生源的招牌，不要异化成“高考尖刀班”或“竞赛尖刀班”。

　　而对于普通高中的“特色”，张群则认为，很多学校是因为升学成绩拼不过其他学校，才开始把外语、艺术、体育等作为特色，目标还是瞄准高考。一些地方举办综合高中，也是为了完成普职比，目的仍然是为了升学，“根本问题，还是教育价值观的问题。”张群说。

　　“如今，《规划纲要》文本提出要推动普通高中多样化发展，特别提出要‘满足不同潜质学生的发展需要’，虽然还有很长一段路要走，但无疑这是一个正确的方向，是一个极大的进步。”刘长铭说。