一、 EMBA满足了企业高管再教育要求

　　目前参加EMBA教育的主要有三种人：一是老板，二是企业的高层管理者，三是政府部门的相关领导。

　　有些是获得过博士学位来读EMBA的，更有不少是以前获得过各种硕士学位的，据粗略统计，国内知名商学院的EMBA学员，以前曾获得硕士以上学位的人不少于20％。EMBA学员的年龄也有较大的区别，小的不到30岁，大的可能接近50岁。

　　根据以上这些特点，我们就不难分析到，企业高管参加EMBA学习的主要动机和目的。改革开放后，中国的经济获得了新生，特别是最近几年，经济发展的速度之快，让世人叹服。这些都是中国的经济精英、企业支柱燃烧激情，用智慧和才能打拼的结果。

　　但随时间的推移，个人能量的不断迸发，大大加速了知识的折旧。不同体制、不同行业、不同岗位的工作经历，虽然不断丰富着高管人员的人生阅历和管理经验，但惨烈的竞争，无情的时间，还是使他们在知识体系上出现空洞，那就是不系统，不连贯，缺少前瞻性的理论指导。

　　具有强烈竞争欲望的企业家和高管人员也就愈加深刻地感受到自身实力和知识储备的不足，时常感到力不从心，而选择重新回到校园学习。因此，竞争的需要和对知识的渴求是企业家和高管人员接受EMBA教育的主要原因。

　　再者，高校不可能有一个专业是培养老板和高管的，老板、高管都是各个不同专业的人才通过商战洗礼成长起来的，他们成长起来后，自然就更需要系统接受领导科学的相关教育。他们不太可能再像学生时代一样，抽出1～2年的时间全脱产学习，而只能是从平时繁忙的工作中挤挪时间，因而采用EMBA形式，由顶尖的商学院教授、顶尖的商界、政界精英对高管们进行有组织的、相对系统的再教育，也是目前能与企业高管们需求相结合的最好方法。

　　二、 EMBA学员的心声

　　由于EMBA学员来自各行各业，年龄、经验、教育背景都不同于在校的本科生和研究生，以我的学习经历，对EMBA教育有以下几点心得：

　　一是要精心设置学习模块。要站在世界管理科学的前沿并针对目前中国企业普遍关注的问题来设置模块，课程设置要有战略前瞻性。如果做不到新颖实用，简单地拔高本科生学习的知识，将会失去EMBA教育的作用和魅力。

　　二是要精心选择案例。EMBA教学的一大特点就是用大量的案例来诠释理论，案例的选择上要求精、求新。

　　三是要有高质量的优秀教授队伍。他们不仅要有全国乃至全世界一流的研究成果，还要有一级棒的教学技巧和口才，善于在课上课下与学员沟通交流。有的学校老师因为不够“一流”，而当场被EMBA学员“赶”下讲台，有的学校单纯从提高教师的待遇考虑，同一个模块每个教师讲授一天，这些都是教学质量不高的表现。EMBA学员应该是最高层次的学生，他们具有较丰富的理论知识，更具有丰富的实践经验，因而对管理科学没有精深研究，对世界企业没有精深研究的教授将是难以胜任EMBA教学要求的。

　　四是要挖掘学员自身的潜力，注重学员相互之间的交流提高。每一个学员都是成功者，都有独特的成功经历和企业故事，也有自己独特的管理经验，在接受教授讲课的同时，安排必要的时间，让学员之间相互交流，这样大家彼此之间都可以学习到其他人的管理心得，成功经验。学员之间的交流也会成为教授丰富讲义的内容。

　　五是要关注EMBA后续教育问题。接受EMBA教育，让高管人员得以“充电”以胜任激烈的竞争的需要。但两年的教育也是很短暂的，而竞争的环境是复杂的，时间不长，很可能学到的这些知识又不足以满足需要。因此，作为学校要把学员当作自己终身“保修”的教育产品，组织起来，每年开展1～2次有意义的集中“回炉”培训，这样既便于学员提高，也便于学员之间的交流沟通，巩固友谊。