优学堂教育咨询有限公司

    优学堂教育咨询有限公司是经工商部门批准的，专业从事中小学课外辅导的机构。机构的宗旨是做最幸福快乐的教育，让学子在幸福快乐的环境下学习。机构从上海引入先讲的数学教育品牌卓尔国际教育集团下的伊嘉儿数学。

    伊嘉儿数学为卓尔教育国际集团旗下的金牌特色课程，创建于2007年，凭借着一流的师资队伍、先进的教育方法和完善的管理模式不断前进，迈向更高的阶层。

 伊嘉儿数学团队聚集教育界的精英，针对学员在数学学习中普遍存在的“好而不精”、“会而不通”、“厌而不学”的现象，经过多年的教育研究和实践，总结出一套行之有效的全新的教育模式，在保证学员学习兴趣的基础上，提高学生成绩，激发学生思维，传授解题技巧。为落实“因材施教”的教育理念，增强伊嘉儿数学的品牌竞争力，伊嘉儿数学系列丛书针对中国小学教材专门研制出相应的配套教材；针对孩子的成绩差异，伊嘉儿数学的每个版本教材又设有提高版、特训版两大教学体系，以满足不同层次学员的需求。

一、教材特点：   

    《伊嘉儿数学》是一套奉献给小学生的数学营养快餐。

对于小学生来说，兴趣是学习的起点和动力源泉。本套丛书以通俗易懂的语言

卡通人物的形式呈现数学典例、游戏、巩固练习，让兴趣贯穿始终。本套丛书以通俗易懂的语言讲述数学故事、数学典例、趣题，让兴趣贯穿始终。用数学的神奇与魅力，激发学生学习数学的兴趣和探索解决数学问题的欲望，让他们在不知不觉中步人深奥有趣的数学世界。

   《伊嘉儿数学》紧扣国家新修改的《数学课程标准》，对其重点、难点、易错点内容进行全面的梳理，再加以引深和补充，合理与思维数学专题进行搭配，最大程度地满足学生成绩的提升与思维培训的效果。编排内容从学生的认知水平出发，由浅入深，方法由简单到多元，配有明确的学法指导，辅以趣味游戏，最大程度地挖掘孩子举一反三、一法多用的迁移能力，适合校外培训教育对学生进行数学思维训练使用。相信学习本套丛书的同学一定能感受到：数学很有趣，数学并不难，只要有信心、多思考、勤练习，就一定能学好数学。

《伊嘉儿数学》系列丛书，以促进学生学习习惯、学习兴趣、学习能力的形成与发展为导向；以培养学生分析、解决数学问题的意愿为主线；以培训学生的数感、形感为核心打造点。使孩子掌握数学思维方法，提高数学思维能力和逻辑推理能力。

《伊嘉儿数学》根据各地的教材使用情况，特为北师大版、人教版、苏教版“量身定做”出来相应的配套教材。针对学生成绩差异，每个版本又配备有提高版、特训版两大版本。系列丛书中每年级分为上、中、下3册，每册编有16个专题，每个专题含有“开门引路”、“探索空间”、“展现自我”、“快乐驿站”、4个板块。

1、伊嘉儿数学教材的方向： 

     课程内容紧扣「全日制义务教育数学课程标准」编写，匹配中国三套主要教材（人教版、北师大版、苏教版）的主要内容，对其主要内容进行了全面的提炼与迁移。引入了相关的思维训练体型，以有利于开发学生思维潜能，激发学生学习数学兴趣。

2、课程特点：

  PPT全程覆盖，与学校内容高度结合，赏识教育贯穿始终。

3、伊嘉儿数学的授课方向及目的：

    针对不同的学生采取不同方法给予引导教育。我们的基本方向是：让“好而不通”的学生水平得以的突破、让“会而不懂”的学生成绩得以提高、让“差而其厌”的学生兴趣得到培养。尽量从学生的生活环境和生活经验中去构建课堂教学，创设具体、生动的现实情境，学生在观察、交流、操作、讨论中感受数学与生活的密切联系，欣赏数学的魅力，体会数学的应用价值。同时，恰当引入数学教材中蕴涵的丰富文化资源，激发和培养学生的情感、态度和价值观，使学生的实践能力、思维能力、探索精神及学习兴趣得以最大限度地提高。

二、伊嘉儿数学教材体系介绍

提高版

学生对象：适合于成绩中等及以下的学生学习。

教材内容：学校的重点、难点、易错点的全面提炼。

教学理念：赏识教育，激发兴趣；尊重差异，提升成绩！

教师要求：熟悉「全日制义务教育数学课程标准」体系，亲和力度强。

教学目标：培养兴趣，提高成绩，纠正学生不良学习态度及日常习惯。

课程时间安排：50分钟授课（包括练习）+10分钟休息+50分钟授课（包括练习）=110分钟。

特训版

学生对象：适合于成绩较优秀的学生学习。

教材内容：约70%思维训练题型，约30%奥数题型。

教学理念：充分尊重学生的个性发挥。

教师要求：1年以上的奥数培训经验，对奥数体系有一定的了解。

教学目标：挖掘潜能，拓展知识面；训练思维，掌握技巧。

课程时间安排：50分钟授课（包括练习）+10分钟休息+50分钟授课（包括练习）=110分钟。

三、伊嘉儿数学版块说明：

依据教育部《义务教育数学课程标准》的具体要求，延伸和拓展学生的基础知识、基本思想和基本技能。

通过四个版块进行训练：“开门引路”， “探索空间”，“展现自我”，“快乐驿站”，

 ㈠“开门引路”：

    数学知识的应变与迁移是在基本理论知识的基础上进行的，基本理论是学生成绩保证的核心点。为此，我们在每课的最前面设置了“开门引路”这一版块，为学子做基础的铺垫工作，使学生在掌握基本理论的情况下展翅飞翔。

㈡“探索空间”

    在数学思维训练活动中，学生是学习的主体，教师是数学学习活动组织者、引导者、合作者。因此，在例题的学习中，通过提示，在教师的启发、引导、点拨下，采用一起探索的方式进行数学交流学习，让学生经历一个数学化的过程。

㈢“展现自我”

     在老师分析训练的基础上，总结出专题的知识点、解题思想和解题方法。专题知识点在的联系进行前后衔接，形成知识网络化。同时学生在教师的指导后，在练习中总结数学知识、数学思想和方法。完善自己的知识结构和体系，提升自己的分析、迁移能力。

     从建构是角度来看，数学学习是学生自己主动建构数学知识的活动。在教师指导后，学生以“展现自我”的自信、积极的情感参与到练习中来，不仅形成了数学知识、数学思想和方法，同时发展了学生的情感态度和思维等方面的品质。

㈣“快乐学习”

     数学知识来源于现实生活，是为解决实际问题而产生的，而兴趣是学生学习之根本。因此，为学生创设了与数学理论相结合的“快乐驿站”版块，力求在游戏、故事中让引发学生对探求知识的欲望，培养学生理论与实际相结合的学习意识。使数学学习具有浓厚的生活气息。

联系电话：0859-3217768   187  9870   1765（岑老师）